<form id="rlthl"><span id="rlthl"><track id="rlthl"></track></span></form>

          當前位置: 菁林園首頁 >> 教學動態 >> 正文

          在線教學系列報道之二十八:環境學院在線教學實錄

          發布者: [發表時間]:2020-03-31 [來源]:學籍管理科 [瀏覽次數]:

          為響應教育部《關于在疫情防控期間做好普通高校在線教學組織與管理工作的指導意見》精神和我?!蛾P于延遲開學期間開展本科在線教學工作的通知》要求,做到停課不停教、停課不停學,環境學院提前謀劃,積極開展本科在線教學工作,確保在線課程內容不縮水,標準不降低,確保學生在線學習質量。截至目前,我院除實踐課程以外,其余26課程全部實現了在線教學。

          新學期在線教學正式開始前,環境學院書記院長高度重視網絡教學,提前研討、布置學院在線教學工作,開課教師認真學習有關在線教學的通知要求,積極主動參加教務處和學院組織的各種在線教學平臺的學習與培訓,教學院長按照本學期課表,針對每個班級開設課程進行優化建立QQ群,并通知學生、本院任課教師及兄弟學院任課教師加入各課程群;教務員江亭桂老師積極做好任課老師與選課學生之間的溝通與協調;任課教師采取線上教學+線上指導的方式,在群里提前分享學習資料,根據線上教學特點重新設計教學方案,對教學大綱和教學日歷進行動態調整,選擇雨課堂、騰訊會議等智慧教學工具,按照課程表上課時間進行在線教學。在全院及兄弟學院任課教師的共同努力下,我院的在線教學得到順利、有序進行,最大限度降低疫情對學生學業的影響。

          學院還對全體本科生線上學習狀況開展了問卷調查,95.3%的同學參與問卷調查,反饋了目前的學習狀態,學院正在根據問卷調查結果,進一步完善線上教學工作。

           

          經過一個多月的在線教學,我院任課教師綜合運用多種在線教學平臺與工具,通過不斷的教學實踐和完善,全院師生逐漸適應了在線教學模式,并進行了積極思考與總結。

          崔云霞老師

          崔云霞老師圍繞《環境規劃與管理》課程特點,積極組織教學,提前與學生分享教學資料,她總結網絡教學情況不錯,每次上次學生基本都在線,她認為存在的主要問題是學生參與度不如課堂教學高,與往屆學生的課堂教學相比,不論對上節課知識點的回顧還是新內容的教學,學生的主動回答或者積極討論還有待于提高。

          鄧歡老師

              鄧歡老師的《環境微生物學》采用的是QQ課堂進行的教學。圍繞第一章病毒專題,結合新冠病毒做了講解,激發了學生的學習興趣。

          經驗和體會是,網課難以像真實課堂那樣容易互動,有些知識點不像真實課堂那樣容易講清楚,因此,鄧歡老師通過加強PPT的制作來解決,把PPT盡可能做的更加細致、美觀,讓學生容易讀懂。另外,鄧歡老師在課間和課后留有10分鐘讓學生在線提問,用時間來彌補互動的不足。

          李時銀老師

          李時銀老師提前上傳了《水污染控制原理與技術》PDF電子版的教材,感覺上網課效果挺好的,班級人數少,網速不卡,課程有網上考勤簽到、答疑,學生反映與正常上課差不多。

           

          劉榮老師

          劉榮老師采用QQ分享視屏教學,開學前她提前建立上課專用QQ,上傳教材及教學課件等文檔。一般提前10分鐘打開視屏,在到上課時間時提醒學生開始上課。而且劉榮老師非常細心,每次上課對學生上線情況拍照留存,作了上課考勤記錄表登記,并及時反饋給學委;課后留作業,作業內容在每章的PPT最后一頁,并上傳相應PPT到班級QQ群里,確保課程網絡教學質量。

          她認為在線教學比預想的順利,主要基于QQ群分享平臺(qq群)。課堂效果依賴學生課后的學習情況,受限于音頻通話,不能像實地教學那樣,能夠和學生面對面的無障礙交流,所以對于學生全方面的反應不能及時掌控。但是通過屏幕,能直觀看到有哪些學生沒有上線聽課。

           

          盛重義老師

              盛重義老師承擔環境工程17級《大氣污染控制工程》和環境科學17級《大氣環境與污染控制》的教學工作,學生人數分別是50人和30人,授課軟件是騰訊課堂和QQ群,采用騰訊課堂簽到、講解和隨堂提問,采用QQ群分享課件和

          課后的交流互動??傮w說來,騰訊課堂是比較穩定的網絡直播平臺,一個多月16次的網絡授課,老師未曾出現卡頓或者掉線的情況。學生安裝客戶端后,可以很好的實現在線簽到、回答課堂問題、回看視頻等功能。

          盛老師根據一個多月的教學實踐,他總結了網絡教學的有點和不足。采用網絡直播的優點:1、學生出勤率高而且非常準時,因為騰訊課堂有考勤功能,能清楚的看到學生何時上線、聽了多久;2、學生回答問題熱情高,老師提問后,學生要在討論區回復,而且大家都能看到彼此的答案,這樣能形成一種相互促進的學習氛圍;3、視頻回看功能非常實用,網絡授課時,老師講解速度更快,學生容易分神,但是學生可以通過課后反復觀看視頻的方式來學習重點難點知識;4、分享屏幕后,可以在屏幕上畫畫書寫,基本能達到實際課堂中板書的效果。

          缺點:1、老師無法隨時了解學生對知識點掌握的情況,只能憑經驗來講解,教學效果難以把握;2、只有音頻功能,學生可以看到老師,但老師無法看到學生,無法做到面對面交流。

           

          宋海亮老師

              宋海亮老師課前提前一周將教學課件發給同學們共享,以便學生們提前預習課程。課后及時布置作業,通過作業,間接督促學生跟上教學進度。通過QQ

          議給學生集體答疑解惑??紤]到學生人數較多,在線答疑有時候效果也不好,通知同學們課后系統性梳理學習中發現的問題,可以通過郵件或者QQ、微信留言等方式發給他,然后線上上課時可以把共性問題統一講解,以提高效率。

          宋海亮老師針對線上線下上課的不同,在課后習題的選擇上也要有所取舍,宜選取理論推導和靈活性較強的題目,而盡量不選擇某些需要查很多參數或者工具書的題目,保證學生能夠立足課堂ppt再通過一定思考就能完成習題。

          為了提高網絡學習的效率,強調對課程進度和重難點知識點的把握??紤]到特殊期間學習的特點,他的教學經驗是可以利用課前等待、課間休息、課后問候等機會,播放一些背景輕音樂等,和學生聊聊天,讓大家身心放松。

          作業提交情況截圖

          王國祥老師

          王國祥老師積極發揮團隊教學作用,不僅提前上傳教材、組織教師精心備課,而且教學團隊劉金娥、陳焱山等老師也在群里隨堂聽課,并及時反饋課堂質量,確保教學效果。

           

           

          王風賀老師

           

          王風賀老師承擔的《環境工程原理》,馳援武漢期間及時請課程教學團隊宋海亮老師承擔教學任務,避免影響教學質量;結合承擔的《環境工程創新創業實踐》課程特點,一方面針對本學期學校即將開始的節能減排比賽,在學院徐生林、孫一鳴、焦林童等多位老師的幫助下,針對本院及兄弟學院學生提前完成了網上直播培訓,并將視頻上傳到B站。同時結合疫情防控過程中環境工程專業特點,學生在家完成金點子作品設計。并與學生約定返校后進行金點子作品評比。班級36位同學自由組隊選擇六個課題,四個作品是設計一種新型防護服,他建議學生考慮安全、方便、高效;一個作品是防護口罩設計,請學生考慮面部防護,有沒有死角。在保證效果的前提下,能否提高舒適性,建議分成不同的防護等級,病房內醫患使用,病房外面勤雜人員用;還有一個作品是醫療廢水調查研究,他建議學生可以從水質參數的快速檢測,也可以從環境專業角度,從廢水拓展到如何針對醫療三廢廢水、廢氣、固廢)的處置。

           

          韋天香老師

          韋天香老師總結了一個多月的在線教學感悟:一開始教務處組織教師學習使用在線教學平臺時,我內心還有些犯怵,因為已經習慣了傳統的面對面授課方式,擔心新的教學方式會帶來很多問題。但實踐出真知,真正采用線上教學后發現線上教學不僅方便、而且形式多樣,學生出勤率也非常高,幾乎每次都是全勤。此外,由于韋天香老師的課程是《AutoCAD繪圖設計》,本身就是需要到機房邊學習邊操作的,轉為線上教學后可以很方便的將教師的操作界面通過屏幕分享給學生看,學生也可以在自己的電腦上跟著操作練習,這使得上課學習效率提高很多。課后無障礙的QQ答疑、作業提交讓韋天香老師感受到了學生的學習熱情,一點也不亞于課堂教學。

           

          謝文明老師

          謝文明老師承擔的是《水環境修復原理與技術》,他總結了一個多月的教學經驗。他認為,在線教學的優勢主要體現在以下幾個方面1、學生出勤率相對更高。2、學生的互動積極性更高。3、教學手段更加多樣化。4、任課教師掌握操作軟件之后,簡化了上課流程,方便了遠程教學。主要的不足表現為:1、受網絡速度限制較大,網速不好的,容易卡,影響課堂效果。2、師生互動缺乏(面對面的交流、板書),課程學習效果如何不太確定。

          許晨敏老師

          許晨敏老師上的課程是《AutoCAD繪圖設計》,是一門上機課。雖然是她第一次教這門課,之前也沒有線下教學的經驗,但是許晨敏老師與學生互動效果非常好,還通過發點名紅包,激發學生的學習積極性。她認為,在學校時在機房上課,同學們可以對講授的繪圖技能邊學邊練。對于家里有電腦的同學來說,線上教學和在學校教學沒有太大區別,對于有疑問的操作也會在qq群中實時提出,通過習題和作業掌握并熟練繪制各種圖形。但是對于家里沒有電腦的同學來說,干聽的效果很差。她覺得雖然我也用了課后作業和練習題等方法刺激這些同學學習,但是這部分同學對知識點的掌握程度遠不如別的同學,紙上談兵身經百戰的差距很大。這也是線上教學存在的一個問題,在學校同學們能接觸到的資源是相同的,但是線上教學的時候,資源不平等帶來的問題變得格外突出。

          章婷曦老師

          章婷曦老師采用騰訊會議作為教學方式,新學期開課前一天她提前調試網絡,后期提前一天預定上課會議。及時與同學們交流選擇合適的上課方式,討論作業等。針對這幾周的網絡教學,她感到“意外”的效果是,(1)教學素材可以比較靈活的使用,可以將電腦中的資料隨時通過分享屏幕進行展示;(2)可能是比較陌生的原因,學生的互動性相對較弱。但是有一個新發現時,當老師提出問題時,學生們會及時地向網絡尋求幫助,這是開課前沒有想到的,這也從另一方面反映了學生有比較強的學習意愿。同時她也覺得,雖然學生們都顯示在線,但是他們是不是在聽課無法把控,是不是將老師講解的內容聽懂無法掌握。這與騰訊會議不是專業的教學軟件有關系,無法設置課堂提問等。

          張顯球老師

          張顯球老師本學期教學課程為博雅課《水資源危機與保護概論,他采用的網絡教學方式是qq分屏系統直播上課,課后作業及討論主題通過畢博平臺完成。由于沒有面對面交流,網絡直播課的備課要更充分,不僅教學內容很熟悉,教學素材也準備豐富一些。上課時雖然互不相見,但感覺學生是認真聽課。系統上他經常點名讓學生回答問題,都能接通回應;有時直播卡頓沒有聲音,學生及文字信息通知,通過重新接入加以解決。下課時不少學生都會很有禮貌留言老師辛苦了,給老師溫暖之感。

           

          張勇老師

          張勇老師用騰訊課堂語音上課,他認為在線教學的交流還比較流暢,互動的方式主要通過我語音提問,學生在討論區用文字回答問題,同時跟學生強調網絡在線課程教學,在討論區的活躍程度跟平時成績掛鉤,學生互動的積極性比較高,效果應該還不錯。

          朱國偉老師

          朱國偉老師在《清潔生產》騰訊課堂中,結合疫情期國家發改委頒布的高耗能行業范圍,亦即強制清潔生產企業,很好地讓學生理解“雙超”和“雙有"企業范圍。他在課堂中舉例制造口罩最重要的中間層,提問“熔噴布”行業如何實VOCs的有效治理,實現企業清潔生產,讓學生不僅掌握了課程專業知識,同時還了解到了疫情物資口罩的清潔生產過程,激發了學生的學習興趣。

          焦林童老師

          疫情期間的“停課不停教、停課不停學”的在線教學,無疑對教師和學生都是一種嶄新的課堂教學形式,在線教學自身也存在一定的短板。針對此次疫情期間的網絡教學情況,學院徐生林老師和焦林童老師進行了“環境學院線上教學問卷調查”,統計了我院384位學生的反饋信息,為學院教學模式的改進和教學質量的提升積累了寶貴經驗,在后續的在線教學實踐中,需要通過教師和學生不斷的實踐創新來逐步完善。

           

          (素材提供:崔云霞、鄧歡、焦林童、李時銀、劉榮、盛重義、宋海亮、王國祥、王風賀、韋天香、謝文明、許晨敏、徐生林、章婷曦、張顯球、張勇、朱國偉)

           

          好运彩